一个人的一生至少需要两本书来奠基：一本故事书，一本哲学书。这两本书其实就是两次镶嵌和烙印，一是少年时代的神话之旅，它树立了成长的镜像；二是青年时代的思想之旅，它引导你看到世界的真相。

童年时代，影响我最大的是《西游记》。最初从黑白电视里反复看，电视剧带给六七岁孩童的最大恐惧是死亡，催生出的最大心愿是希望能找到人参果，让家人都吃一个，这样我们就能永远在一起。

初中开始，我终于可以走出闭塞的乡村去看外面的世界。初中毕业那年，我用暑假帮工赚来的钱买了生平第一套《三毛全集》。那个炎热的夏天，有空我就躲在房间里反反复复读得天昏地暗。刻骨铭心的是《雨季不再来》《撒哈拉的故事》，它们凝结了我全部的少女心——关于青春、爱、自由、梦想和远方。那时候单曲循环的一首歌就是三毛作词、齐豫演唱的《橄榄树》。

大学时代，时间相对充裕，开始凭兴趣读书，特别是中西方美术史、艺术家的传记故事等，我也痴迷老师开设的美学课，喜欢与艺术系的同学交流。

让我对艺术之美有系统性了解的一本书是李泽厚的《美的历程》，这本书把审美艺术以通俗化的形式呈现出来，让我从心灵深处意识到中国美学的魅力。特别是书中对魏晋风度中“人的觉醒”的分析。魏晋名士在富有、悠闲而又有文化的条件下，逐渐生出一种“人的自觉”：艺术成了他们生活的一部分，弹琴、下棋、清谈成为一种风尚。一种真正具有思辨性的哲学和一种真正抒情的文艺诞生了，尤其是“建安七子”和“竹林七贤”成为一个时代的文化符号，他们的人生经历和艺术作品无不涌动着对于人生、生命、命运强烈的欲求与留恋。

刚参加工作那年，因为进修选课，因缘巧合下遇见了波伏娃的《第二性》。

波伏娃说：“女人不是天生的，而是造就的。”这句话对我的震撼至今仍余波未平。我一直受困于性别偏见，直到读了这本书，我终于可以勇敢地做自己，而我也万分感激父母，他们从未因我是女孩而顺从流俗，用勤劳质朴的双手给我插上了飞向远方的翅膀。

工作前六年，作为高中教师，我亦步亦趋跟着老教师学习、刷题，苦练教学技能。为了提升专业素养，我开始主动寻找。终于顺着新教育博客这根“藤”，摸到了新教育网络师范学院这个“瓜”，从此展开了我的教育教学专业啃读之旅。

跟着新教育研究中心团队研读的第一本书是王国维的《人间词话》。王国维以“境界说”评判诗词，以独特的视角剖析词人们创作的心境。他还进一步对创作的境界进行了分层，著名的“三境界”对创作者不同阶段的心境进行了提炼和升华，这也是古今欲成大事之人必经的三个阶段。

这是一本让我对诗词解读有了颠覆性认识的文艺理论书，也是我后来给学生上诗词课的朝向，营造诗词创作的原初场域，并与自身生命和生活进行编织，打通诗词和自身的关联，让诗词成为流动的文化血脉。

如果说《人间词话》是我的诗词鉴赏启蒙书，那么《万历十五年》就是我的历史启蒙书。平平淡淡的1587年，历史学家黄仁宇却从中窥探到历史宿命和中国历史发展的轨迹。原来历史还有如此诗意的笔触，“大历史观”的宏大叙述如此有魅力。

黄仁宇的思考方式是结构化的，这也启发我，看历史要透过各种错综纷繁的表面因素，探寻它的底层逻辑，一旦有了大格局和结构意识也就有了独立思考和判断力。

以上两本书对教学技能和专业素养的提升效果显而易见。对我教育思想产生震动效应的则是《给教师的一百条建议》《教学勇气》和《小王子》。10多年来，这三本书中闪烁的教育思想早已成为我教育生活的底层逻辑。

帕尔默的《教学勇气》让我放下职业戒备，抱着开放的心去聆听所有伟大事物——与我相遇的每一个学生。每一个生命都是一个谜，都是独一无二的精神体，等待着我去破译。

最后，对我的三观产生久远影响的一本书是《论语》。“天不生仲尼，万古如长夜！”孔子就是这样一个照亮民族精神的圣人。他时时提醒我，要学会恕与爱。

苏格拉底说：“未经省察的人生是不值得过的。” 从孔子身上，我参悟了汉娜·阿伦特所说的积极生活——它意味着一个主体的自觉，意味着我在思考。作为生命的主体，我牢记尼采的叮嘱——人生的使命是重估一切价值。

三毛在我年少的心中埋下了一颗流浪的种子，波伏娃洗刷了我对女性的偏狭认知，孔子给了我知其不可为而为之的坚韧和勇气，40多年的成长经历，20多年的教育生涯，全都诚恳地告诉我，要基于生命去重估一切，因为生命才是价值的本源。

阅读没有让我在物质上变得富有，却让我拓展了生命的宽度，增加了生命的厚度。在有限的生命中，借由阅读我欣赏了无限的美景，体验了丰富精彩的人生。

（作者单位系江苏省南京赫贤学校）

《中国教师报》2024年07月10日第8版

作者：许玲玲

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